Gry uliczne w wykluczenie społeczne w przestrzeni miejskiej
Perspektywa resocjalizacyjna
Liczba stron: 504
Format: B5
Rok wydania: 2016
Data premiery: 12.12.2016
Opis książki
Małgorzata Michel stawia sobie za cel „zaprezentowanie zjawiska specyfiki wykluczenia społecznego w przestrzeniach miejskich poprzez badanie symboli i inskrypcji pozostawionych na murach przez dzieci ulicy i członków gangów młodzieżowych, […] które są niezbywalnym elementem prowadzonych w przestrzeniach miejskich »gier ulicznych« w wykluczenie społeczne, pełnią funkcje socjalizacyjne, stanowią element strategii i podejmowanych na scenie wykluczeń ról społecznych, tworzą kulturę wizualną ulicy, a przez to są »grypsem« drugiego życia miasta”. Z tak nakreślonych badań i analiz Autorka wyprowadza wiele wniosków dla pedagogiki resocjalizacyjnej w działaniu, kreującej odpowiednie procesy wychowawczego oddziaływania w wykluczonych przestrzeniach miejskich, odwołując się w tym względzie zwłaszcza do paradygmatu interpretatywnego i mieszczących się w nim założeń symbolicznego interakcjonizmu, a także do dokonań pedagogiki społecznej w zakresie meliorowania i przekształcania zaniedbanych kulturowo środowisk wychowawczych, opierając się na potencjale pedagogicznym tych społeczności.
Książka Gry uliczne w wykluczenie społeczne w przestrzeni miejskiej wnosi do pedagogiki resocjalizacyjnej ważne wątki teoretyczne wyjaśniające mechanizmy marginalizacji oraz wykluczenia społecznego dzieci i młodzieży żyjących i wychowujących się w szczególnie upośledzonych socjalnie i kulturowo rejonach wielkich miast. Autorka analizuje również liczne przesłanki prakseologiczne do kreowania odpowiednich oddziaływań resocjalizacyjnych skoncentrowanych nie tyle na wykolejonych społecznie jednostkach, ile na zdezorganizowanych czy też dysfunkcjonalnych środowiskach wychowawczych, jakimi pozostają analizowane w pracy dzielnice miast.
Proponowane przez Małgorzatę Michel rozwiązania kreujące działania resocjalizacyjne wykorzystujące potencjały tkwiące w wykluczonych przestrzeniach miast wnoszą do teorii i praktyki resocjalizacyjnej niezmiernie ważny i niestety dość niechętnie podejmowany wątek badawczy i aplikacyjny. Z tego też względu uznaję rozprawę za dzieło oryginalne i wnoszące nowe wątki teoretyczno-metodologiczne i prakseologiczne dla współczesnej pedagogiki resocjalizacyjnej.
Z recenzji prof. dr. hab. Wiesława Ambrozika
Książka Gry uliczne w wykluczenie społeczne w przestrzeni miejskiej wnosi do pedagogiki resocjalizacyjnej ważne wątki teoretyczne wyjaśniające mechanizmy marginalizacji oraz wykluczenia społecznego dzieci i młodzieży żyjących i wychowujących się w szczególnie upośledzonych socjalnie i kulturowo rejonach wielkich miast. Autorka analizuje również liczne przesłanki prakseologiczne do kreowania odpowiednich oddziaływań resocjalizacyjnych skoncentrowanych nie tyle na wykolejonych społecznie jednostkach, ile na zdezorganizowanych czy też dysfunkcjonalnych środowiskach wychowawczych, jakimi pozostają analizowane w pracy dzielnice miast.
Proponowane przez Małgorzatę Michel rozwiązania kreujące działania resocjalizacyjne wykorzystujące potencjały tkwiące w wykluczonych przestrzeniach miast wnoszą do teorii i praktyki resocjalizacyjnej niezmiernie ważny i niestety dość niechętnie podejmowany wątek badawczy i aplikacyjny. Z tego też względu uznaję rozprawę za dzieło oryginalne i wnoszące nowe wątki teoretyczno-metodologiczne i prakseologiczne dla współczesnej pedagogiki resocjalizacyjnej.
Z recenzji prof. dr. hab. Wiesława Ambrozika
Język publikacji
polski
Autorzy
Małgorzata Michel
ISBN: 978-83-233-4152-9
e-ISBN (pdf): 978-83-233-9500-3
POLECANE KSIĄŻKI
NOWOŚCI
Encounters in Theatre and Liberature: B.S. Johnson and Zenkasi
( Oprawa miękka ze skrzydełkami )
47,25
zł
37,80
zł
Gry uliczne w wykluczenie społeczne w przestrzeni miejskiej
Perspektywa resocjalizacyjna
SPIS TREŚCI
WPROWADZENIE 9
1. MIASTO JAKO MIEJSCE I INTERDYSCYPLINARNA PRZESTRZEŃ BADAŃ 29
1.1. Z historii badań nad miastem. Problemy wybrane 29
1.1.1. Odkrywanie miasta. Miasto jako miejsce i przedmiot doświadczenia fenomenologicznego 43
1.1.2. Miasto jako teatr. Dramaturgiczna perspektywa badania miasta 49
1.1.3. Semiotyka miasta. Miasto jako przestrzeń dyskursu 58
1.2. Tradycja szkoły chicagowskiej w badaniu związków przestrzeni miejskiej z działaniami grup wykluczonych społecznie 63
2. MARGINESY I PERYFERIE ŻYCIA SPOŁECZNEGO W MIEŚCIE. WYKLUCZONE TOŻSAMOŚCI 73
2.1. Wokół pojęć: marginalizacja i wykluczenie społeczne. Wymiary obiektywne i subiektywne społecznego wykluczenia 73
2.1.2. Związki wykluczenia społecznego z kulturą ubóstwa (culture of poverty) i pojęciem underclass 98
2.2. Światy społeczne na peryferiach: dzieci na ulicy i gangi młodzieżowe 108
2.3. Z badań nad tożsamością w obszarze nauk społecznych. Resocjalizacyjne aspekty problematyki ludzkiej tożsamości 124
2.3.1. Genius loci a tożsamości wykluczone 144
3. PRZESTRZENIE WYKLUCZONE – WYKLUCZAJĄCE PRZESTRZENIE. UCZESTNICTWO SPOŁECZNE WYKLUCZONYCH W ŻYCIU MIASTA 156
3.1. Bez-miejsca, miejsca i nie-miejsca w przestrzeniach miejskich. Heteropologiczna perspektywa rekonstrukcji badanego świata 156
3.2. Gettoizacja miejskich przestrzeni a społeczna aktywność wykluczonych 166
4. TEORETYCZNO-METODOLOGICZNE PODSTAWY BADAŃ „GIER ULICZNYCH” W WYKLUCZENIE SPOŁECZNE W PRZESTRZENI MIEJSKIEJ 179
4.1. Paradygmat interpretatywny w opisie rzeczywistości społecznej 179
4.2. Resocjalizacja w perspektywie interakcjonizmu symbolicznego 183
4.3. Podejście etnograficzne w pedagogice resocjalizacyjnej 200
4.3.1. Obraz w badaniach pedagogicznych i fotograficzne reprezentacje światów badanych w świetle etnografi i wizualnej 206
4.4. Model badań własnych 218
4.4.1. Proces badawczy i procedura badawcza: Metodologia Teorii Ugruntowanej jako strategia zbierania danych i opracowania materiału badawczego 223
4.4.2. Wizualna Teoria Ugruntowana jako metodologia analizy danych wizualnych 230
4.4.3. Charakterystyka światów badanych: getta biedy i ulica 235
4.4.4. Uczestnicy światów badanych: dzieci na ulicy i gangi młodzieżowe 250
4.4.5. Metody, techniki i narzędzia badawcze 255
4.4.5.1. Obserwacja uczestnicząca z użyciem aparatu fotograficznego 259
4.4.5.2. Wywiad swobodny 268
4.4.5.3. Wywiad z użyciem fotografii 272
4.4.5.4. Fotograficzna lista tematyczna 273
4.4.6. Zasady triangulacji badawczej przyjęte w pracy 275
4.5. Społeczne usytuowanie badacza w badaniach jakościowych. Pedagog resocjalizacji jako badacz miasta 277
4.6. Problemy metodologiczne i etyczne w jakościowym badaniu miasta. Perspektywa autobiograficzna 290
5. „GRY ULICZNE” W WYKLUCZENIE SPOŁECZNE W PRZESTRZENIACH MIASTA 304
5.1. Kto rządzi miastem i kto ma prawo do przestrzeni? Reżimy miejskie i zarządzanie miejską przestrzenią w drugim życiu miasta. Symboliczno-interakcyjny wymiar konstruowania i rekonstruowania ładu społecznego w drugim życiu miasta 304
5.2. Ekspozycja wykluczonej tożsamości w przestrzeniach miasta. „Znaki istnienia” i „znaki więzi” na murach i ulicach miast 315
5.3. Socjalizacja dzieci na ulicy do gangów i zorganizowanych grup przestępczych na scenie miasta 356
5.4. Zastosowanie teorii gier do próby wyjaśnienia mechanizmów wykluczenia społecznego w przestrzeniach miasta 370
5.4.1. „Gry uliczne” gangów młodzieżowych w przestrzeni miejskiej, czyli „teatralność ulicznych zbrodni” 379
5.5. Getta biedy jako miejsca wykluczeń uczestniczących młodzieży. Role społeczne i strategie adaptacyjne miejskich graczy w drugim życiu miasta 389
5.6. Konstruowanie „tożsamości oporu” warunkiem przetrwania w przestrzeni miasta. Od „tożsamości oporu” do „tożsamości projektu” 407
6. WYKLUCZONE PRZESTRZENIE MIEJSKIE I ICH „DRUGIE ŻYCIE” JAKO WYZWANIE DLA WSPÓŁCZESNEJ PEDAGOGIKI RESOCJALIZACYJNEJ W DZIAŁANIU 420
ZAKOŃCZENIE 452
BIBLIOGRAFIA 455
1. MIASTO JAKO MIEJSCE I INTERDYSCYPLINARNA PRZESTRZEŃ BADAŃ 29
1.1. Z historii badań nad miastem. Problemy wybrane 29
1.1.1. Odkrywanie miasta. Miasto jako miejsce i przedmiot doświadczenia fenomenologicznego 43
1.1.2. Miasto jako teatr. Dramaturgiczna perspektywa badania miasta 49
1.1.3. Semiotyka miasta. Miasto jako przestrzeń dyskursu 58
1.2. Tradycja szkoły chicagowskiej w badaniu związków przestrzeni miejskiej z działaniami grup wykluczonych społecznie 63
2. MARGINESY I PERYFERIE ŻYCIA SPOŁECZNEGO W MIEŚCIE. WYKLUCZONE TOŻSAMOŚCI 73
2.1. Wokół pojęć: marginalizacja i wykluczenie społeczne. Wymiary obiektywne i subiektywne społecznego wykluczenia 73
2.1.2. Związki wykluczenia społecznego z kulturą ubóstwa (culture of poverty) i pojęciem underclass 98
2.2. Światy społeczne na peryferiach: dzieci na ulicy i gangi młodzieżowe 108
2.3. Z badań nad tożsamością w obszarze nauk społecznych. Resocjalizacyjne aspekty problematyki ludzkiej tożsamości 124
2.3.1. Genius loci a tożsamości wykluczone 144
3. PRZESTRZENIE WYKLUCZONE – WYKLUCZAJĄCE PRZESTRZENIE. UCZESTNICTWO SPOŁECZNE WYKLUCZONYCH W ŻYCIU MIASTA 156
3.1. Bez-miejsca, miejsca i nie-miejsca w przestrzeniach miejskich. Heteropologiczna perspektywa rekonstrukcji badanego świata 156
3.2. Gettoizacja miejskich przestrzeni a społeczna aktywność wykluczonych 166
4. TEORETYCZNO-METODOLOGICZNE PODSTAWY BADAŃ „GIER ULICZNYCH” W WYKLUCZENIE SPOŁECZNE W PRZESTRZENI MIEJSKIEJ 179
4.1. Paradygmat interpretatywny w opisie rzeczywistości społecznej 179
4.2. Resocjalizacja w perspektywie interakcjonizmu symbolicznego 183
4.3. Podejście etnograficzne w pedagogice resocjalizacyjnej 200
4.3.1. Obraz w badaniach pedagogicznych i fotograficzne reprezentacje światów badanych w świetle etnografi i wizualnej 206
4.4. Model badań własnych 218
4.4.1. Proces badawczy i procedura badawcza: Metodologia Teorii Ugruntowanej jako strategia zbierania danych i opracowania materiału badawczego 223
4.4.2. Wizualna Teoria Ugruntowana jako metodologia analizy danych wizualnych 230
4.4.3. Charakterystyka światów badanych: getta biedy i ulica 235
4.4.4. Uczestnicy światów badanych: dzieci na ulicy i gangi młodzieżowe 250
4.4.5. Metody, techniki i narzędzia badawcze 255
4.4.5.1. Obserwacja uczestnicząca z użyciem aparatu fotograficznego 259
4.4.5.2. Wywiad swobodny 268
4.4.5.3. Wywiad z użyciem fotografii 272
4.4.5.4. Fotograficzna lista tematyczna 273
4.4.6. Zasady triangulacji badawczej przyjęte w pracy 275
4.5. Społeczne usytuowanie badacza w badaniach jakościowych. Pedagog resocjalizacji jako badacz miasta 277
4.6. Problemy metodologiczne i etyczne w jakościowym badaniu miasta. Perspektywa autobiograficzna 290
5. „GRY ULICZNE” W WYKLUCZENIE SPOŁECZNE W PRZESTRZENIACH MIASTA 304
5.1. Kto rządzi miastem i kto ma prawo do przestrzeni? Reżimy miejskie i zarządzanie miejską przestrzenią w drugim życiu miasta. Symboliczno-interakcyjny wymiar konstruowania i rekonstruowania ładu społecznego w drugim życiu miasta 304
5.2. Ekspozycja wykluczonej tożsamości w przestrzeniach miasta. „Znaki istnienia” i „znaki więzi” na murach i ulicach miast 315
5.3. Socjalizacja dzieci na ulicy do gangów i zorganizowanych grup przestępczych na scenie miasta 356
5.4. Zastosowanie teorii gier do próby wyjaśnienia mechanizmów wykluczenia społecznego w przestrzeniach miasta 370
5.4.1. „Gry uliczne” gangów młodzieżowych w przestrzeni miejskiej, czyli „teatralność ulicznych zbrodni” 379
5.5. Getta biedy jako miejsca wykluczeń uczestniczących młodzieży. Role społeczne i strategie adaptacyjne miejskich graczy w drugim życiu miasta 389
5.6. Konstruowanie „tożsamości oporu” warunkiem przetrwania w przestrzeni miasta. Od „tożsamości oporu” do „tożsamości projektu” 407
6. WYKLUCZONE PRZESTRZENIE MIEJSKIE I ICH „DRUGIE ŻYCIE” JAKO WYZWANIE DLA WSPÓŁCZESNEJ PEDAGOGIKI RESOCJALIZACYJNEJ W DZIAŁANIU 420
ZAKOŃCZENIE 452
BIBLIOGRAFIA 455
Gry uliczne w wykluczenie społeczne w przestrzeni miejskiej
Perspektywa resocjalizacyjna
SPIS TREŚCI
WPROWADZENIE 9
1. MIASTO JAKO MIEJSCE I INTERDYSCYPLINARNA PRZESTRZEŃ BADAŃ 29
1.1. Z historii badań nad miastem. Problemy wybrane 29
1.1.1. Odkrywanie miasta. Miasto jako miejsce i przedmiot doświadczenia fenomenologicznego 43
1.1.2. Miasto jako teatr. Dramaturgiczna perspektywa badania miasta 49
1.1.3. Semiotyka miasta. Miasto jako przestrzeń dyskursu 58
1.2. Tradycja szkoły chicagowskiej w badaniu związków przestrzeni miejskiej z działaniami grup wykluczonych społecznie 63
2. MARGINESY I PERYFERIE ŻYCIA SPOŁECZNEGO W MIEŚCIE. WYKLUCZONE TOŻSAMOŚCI 73
2.1. Wokół pojęć: marginalizacja i wykluczenie społeczne. Wymiary obiektywne i subiektywne społecznego wykluczenia 73
2.1.2. Związki wykluczenia społecznego z kulturą ubóstwa (culture of poverty) i pojęciem underclass 98
2.2. Światy społeczne na peryferiach: dzieci na ulicy i gangi młodzieżowe 108
2.3. Z badań nad tożsamością w obszarze nauk społecznych. Resocjalizacyjne aspekty problematyki ludzkiej tożsamości 124
2.3.1. Genius loci a tożsamości wykluczone 144
3. PRZESTRZENIE WYKLUCZONE – WYKLUCZAJĄCE PRZESTRZENIE. UCZESTNICTWO SPOŁECZNE WYKLUCZONYCH W ŻYCIU MIASTA 156
3.1. Bez-miejsca, miejsca i nie-miejsca w przestrzeniach miejskich. Heteropologiczna perspektywa rekonstrukcji badanego świata 156
3.2. Gettoizacja miejskich przestrzeni a społeczna aktywność wykluczonych 166
4. TEORETYCZNO-METODOLOGICZNE PODSTAWY BADAŃ „GIER ULICZNYCH” W WYKLUCZENIE SPOŁECZNE W PRZESTRZENI MIEJSKIEJ 179
4.1. Paradygmat interpretatywny w opisie rzeczywistości społecznej 179
4.2. Resocjalizacja w perspektywie interakcjonizmu symbolicznego 183
4.3. Podejście etnograficzne w pedagogice resocjalizacyjnej 200
4.3.1. Obraz w badaniach pedagogicznych i fotograficzne reprezentacje światów badanych w świetle etnografi i wizualnej 206
4.4. Model badań własnych 218
4.4.1. Proces badawczy i procedura badawcza: Metodologia Teorii Ugruntowanej jako strategia zbierania danych i opracowania materiału badawczego 223
4.4.2. Wizualna Teoria Ugruntowana jako metodologia analizy danych wizualnych 230
4.4.3. Charakterystyka światów badanych: getta biedy i ulica 235
4.4.4. Uczestnicy światów badanych: dzieci na ulicy i gangi młodzieżowe 250
4.4.5. Metody, techniki i narzędzia badawcze 255
4.4.5.1. Obserwacja uczestnicząca z użyciem aparatu fotograficznego 259
4.4.5.2. Wywiad swobodny 268
4.4.5.3. Wywiad z użyciem fotografii 272
4.4.5.4. Fotograficzna lista tematyczna 273
4.4.6. Zasady triangulacji badawczej przyjęte w pracy 275
4.5. Społeczne usytuowanie badacza w badaniach jakościowych. Pedagog resocjalizacji jako badacz miasta 277
4.6. Problemy metodologiczne i etyczne w jakościowym badaniu miasta. Perspektywa autobiograficzna 290
5. „GRY ULICZNE” W WYKLUCZENIE SPOŁECZNE W PRZESTRZENIACH MIASTA 304
5.1. Kto rządzi miastem i kto ma prawo do przestrzeni? Reżimy miejskie i zarządzanie miejską przestrzenią w drugim życiu miasta. Symboliczno-interakcyjny wymiar konstruowania i rekonstruowania ładu społecznego w drugim życiu miasta 304
5.2. Ekspozycja wykluczonej tożsamości w przestrzeniach miasta. „Znaki istnienia” i „znaki więzi” na murach i ulicach miast 315
5.3. Socjalizacja dzieci na ulicy do gangów i zorganizowanych grup przestępczych na scenie miasta 356
5.4. Zastosowanie teorii gier do próby wyjaśnienia mechanizmów wykluczenia społecznego w przestrzeniach miasta 370
5.4.1. „Gry uliczne” gangów młodzieżowych w przestrzeni miejskiej, czyli „teatralność ulicznych zbrodni” 379
5.5. Getta biedy jako miejsca wykluczeń uczestniczących młodzieży. Role społeczne i strategie adaptacyjne miejskich graczy w drugim życiu miasta 389
5.6. Konstruowanie „tożsamości oporu” warunkiem przetrwania w przestrzeni miasta. Od „tożsamości oporu” do „tożsamości projektu” 407
6. WYKLUCZONE PRZESTRZENIE MIEJSKIE I ICH „DRUGIE ŻYCIE” JAKO WYZWANIE DLA WSPÓŁCZESNEJ PEDAGOGIKI RESOCJALIZACYJNEJ W DZIAŁANIU 420
ZAKOŃCZENIE 452
BIBLIOGRAFIA 455
1. MIASTO JAKO MIEJSCE I INTERDYSCYPLINARNA PRZESTRZEŃ BADAŃ 29
1.1. Z historii badań nad miastem. Problemy wybrane 29
1.1.1. Odkrywanie miasta. Miasto jako miejsce i przedmiot doświadczenia fenomenologicznego 43
1.1.2. Miasto jako teatr. Dramaturgiczna perspektywa badania miasta 49
1.1.3. Semiotyka miasta. Miasto jako przestrzeń dyskursu 58
1.2. Tradycja szkoły chicagowskiej w badaniu związków przestrzeni miejskiej z działaniami grup wykluczonych społecznie 63
2. MARGINESY I PERYFERIE ŻYCIA SPOŁECZNEGO W MIEŚCIE. WYKLUCZONE TOŻSAMOŚCI 73
2.1. Wokół pojęć: marginalizacja i wykluczenie społeczne. Wymiary obiektywne i subiektywne społecznego wykluczenia 73
2.1.2. Związki wykluczenia społecznego z kulturą ubóstwa (culture of poverty) i pojęciem underclass 98
2.2. Światy społeczne na peryferiach: dzieci na ulicy i gangi młodzieżowe 108
2.3. Z badań nad tożsamością w obszarze nauk społecznych. Resocjalizacyjne aspekty problematyki ludzkiej tożsamości 124
2.3.1. Genius loci a tożsamości wykluczone 144
3. PRZESTRZENIE WYKLUCZONE – WYKLUCZAJĄCE PRZESTRZENIE. UCZESTNICTWO SPOŁECZNE WYKLUCZONYCH W ŻYCIU MIASTA 156
3.1. Bez-miejsca, miejsca i nie-miejsca w przestrzeniach miejskich. Heteropologiczna perspektywa rekonstrukcji badanego świata 156
3.2. Gettoizacja miejskich przestrzeni a społeczna aktywność wykluczonych 166
4. TEORETYCZNO-METODOLOGICZNE PODSTAWY BADAŃ „GIER ULICZNYCH” W WYKLUCZENIE SPOŁECZNE W PRZESTRZENI MIEJSKIEJ 179
4.1. Paradygmat interpretatywny w opisie rzeczywistości społecznej 179
4.2. Resocjalizacja w perspektywie interakcjonizmu symbolicznego 183
4.3. Podejście etnograficzne w pedagogice resocjalizacyjnej 200
4.3.1. Obraz w badaniach pedagogicznych i fotograficzne reprezentacje światów badanych w świetle etnografi i wizualnej 206
4.4. Model badań własnych 218
4.4.1. Proces badawczy i procedura badawcza: Metodologia Teorii Ugruntowanej jako strategia zbierania danych i opracowania materiału badawczego 223
4.4.2. Wizualna Teoria Ugruntowana jako metodologia analizy danych wizualnych 230
4.4.3. Charakterystyka światów badanych: getta biedy i ulica 235
4.4.4. Uczestnicy światów badanych: dzieci na ulicy i gangi młodzieżowe 250
4.4.5. Metody, techniki i narzędzia badawcze 255
4.4.5.1. Obserwacja uczestnicząca z użyciem aparatu fotograficznego 259
4.4.5.2. Wywiad swobodny 268
4.4.5.3. Wywiad z użyciem fotografii 272
4.4.5.4. Fotograficzna lista tematyczna 273
4.4.6. Zasady triangulacji badawczej przyjęte w pracy 275
4.5. Społeczne usytuowanie badacza w badaniach jakościowych. Pedagog resocjalizacji jako badacz miasta 277
4.6. Problemy metodologiczne i etyczne w jakościowym badaniu miasta. Perspektywa autobiograficzna 290
5. „GRY ULICZNE” W WYKLUCZENIE SPOŁECZNE W PRZESTRZENIACH MIASTA 304
5.1. Kto rządzi miastem i kto ma prawo do przestrzeni? Reżimy miejskie i zarządzanie miejską przestrzenią w drugim życiu miasta. Symboliczno-interakcyjny wymiar konstruowania i rekonstruowania ładu społecznego w drugim życiu miasta 304
5.2. Ekspozycja wykluczonej tożsamości w przestrzeniach miasta. „Znaki istnienia” i „znaki więzi” na murach i ulicach miast 315
5.3. Socjalizacja dzieci na ulicy do gangów i zorganizowanych grup przestępczych na scenie miasta 356
5.4. Zastosowanie teorii gier do próby wyjaśnienia mechanizmów wykluczenia społecznego w przestrzeniach miasta 370
5.4.1. „Gry uliczne” gangów młodzieżowych w przestrzeni miejskiej, czyli „teatralność ulicznych zbrodni” 379
5.5. Getta biedy jako miejsca wykluczeń uczestniczących młodzieży. Role społeczne i strategie adaptacyjne miejskich graczy w drugim życiu miasta 389
5.6. Konstruowanie „tożsamości oporu” warunkiem przetrwania w przestrzeni miasta. Od „tożsamości oporu” do „tożsamości projektu” 407
6. WYKLUCZONE PRZESTRZENIE MIEJSKIE I ICH „DRUGIE ŻYCIE” JAKO WYZWANIE DLA WSPÓŁCZESNEJ PEDAGOGIKI RESOCJALIZACYJNEJ W DZIAŁANIU 420
ZAKOŃCZENIE 452
BIBLIOGRAFIA 455
Wybierz rozdziały:
Wartość zamówienia:
0.00 zł